Litteraturstudien behandlar praktiskt arbete i teknikundervisningen för årskurs 4–6 och hur detta arbete beskrivs och motiveras i didaktisk forskning. Praktiska moment lyfts ofta fram som centrala för undervisningen, särskilt i relation till teknikämnets uppdrag att utveckla elevers tekniska kunnande och tekniska läskunnighet. Studien visar att praktiska aktiviteter kan bidra till att göra tekniska begrepp, processer och samband mer konkreta för eleverna. Samtidigt betonas att lärande inte uppstår automatiskt genom själva görandet, utan är beroende av hur undervisningen struktureras, planeras och följs upp, exempelvis genom samtal, reflektion och återkoppling. Ur ett lärarperspektiv framgår att praktiskt arbete innebär didaktiska utmaningar, såsom att utforma uppgifter som främjar både begreppsförståelse och problemlösning, samt att koppla aktiviteterna till kursplanens mål och syften. Studien pekar på både möjligheter och utmaningar med praktiskt arbete och behovet av vidare forskning för att ge konkret didaktisk vägledning i undervisningen.