Tidigare forskning visar att kontroversiella frågor har en didaktisk potential i undervisning inom samhällskunskapsämnet, men att många lärare upplever dem som svåra att hantera eftersom diskussioner riskerar att bli konfliktfyllda. Mot bakgrund av att migration är en polariserad och kontroversiell samhällsfråga har denna studie syftat till att bidra med kunskap om hur en text- och samtalsbaserad undervisningsmetod kan användas i undervisning om migration som kontroversiell fråga i samhällskunskapsundervisning, med särskilt fokus på perspektivtagande. Frågeställningen som användes för att nå syftet lyder: Hur möjliggörs elevers perspektivtagande inom ämnesområdet migration genom studiens undervisningsupplägg? 

Studien har inspirerats av Educational design research, och utformats som en designstudie där ett undervisningsupplägg testades i en autentisk lärandemiljö i två gymnasieklasser. Lektionen gick ut på att eleverna först delades upp i tre grupper som tilldelades varsin text med ett perspektiv på migration. Med hjälp av diskussionsfrågor analyserade eleverna innehållet i den tilldelade texten. Därefter skapades tvärgrupper där eleverna i stället skulle jämföra de tre perspektiv som fanns representerade i texterna. Dessa diskussioner spelades in och har, tillsammans med elevernas individuella reflektioner, utgjort studiens empiriska material. För att analysera innehållet i elevdiskussionerna har Social Perspective Taking (SPT) använts som ett teoretiskt ramverk. 

Resultatet visar att upplägget framför allt möjliggjorde perspektivtagande genom att eleverna fick möta och jämföra olika synsätt på migration i tvärgrupper. Samtidigt begränsades perspektivtagandet i vissa grupper där eleverna gjorde kortfattade redogörelser, förenklade texternas innehåll eller där elevernas egna åsikter tog över samtalet. En slutsats som dras i studien är att upplägget kan fungera väl för att möjliggöra perspektivtagande, men att det behöver anpassas efter den specifika elevgruppen.