Taluppfattning är en central del i matematikundervisningen. Utan en grundläggande taluppfattning blir det svårt att utföra olika räkneoperationer. Olika huvudräkningsstrategier har visat sig ha en positiv inverkan på taluppfattning och taluppfattningen utvecklas ju mer elever får möjlighet att använda huvudräkningsstrategier. Kursplanen i matematik syftar också till att elever genom undervisningen ska få möjlighet att utveckla flera olika strategier och använda dem i vardagliga situationer. Syftet med denna studie är att ge en bild av kopplingen mellan undervisning med huvudräkningsstrategier och taluppfattning för att i ett längre perspektiv är målet att studien ska kunna bidra till att utveckla elevers taluppfattning i årskurserna 1 -3.Då studien syftar till att ta reda på olika uppfattningar har studien inspirerats av en fenomenografisk ansats. Fem olika lärare intervjuades med kvalitativa semistrukturerade intervjuer. I resultatet presenteras tre olika kategorier som syftar till att besvara studiens forskningsfrågor: ”Vilka olika uppfattningar har lärare av huvudräkningsstrategier?” och”Hur uppfattar lärare sambandet mellan huvudräkningsstrategier och taluppfattning?”. Kategorierna presenteras utifrån likheter och skillnader i de uppfattningarna som framkom i det transkriberade materialet. Resultatet visar bland annat att vissa av lärarna i studien anser att undervisning av huvudräkningsstrategier utvecklar taluppfattningen. Undervisningen av huvudräkningsstrategier är ett viktigt moment som ska appliceras ofta. Ytterligare ett resultat som har presenterats är att vissa lärare anser att taluppfattningen utvecklas först, och utan en välutvecklad taluppfattning är det svårt att använda olika huvudräkningsstrategier.