Studiens syfte är att utifrån ett sociokulturellt perspektiv ta reda på hur lärare använder fysiska och intellektuella redskap i aritmetikundervisningen med barn i åldrarna 5–7 år. Syftet ska besvaras genom följande frågeställning: Hur gör lärare för att vägleda barn i att använda strukturerade fingermönster som ett verktyg för att lösa enklare aritmetikproblem? Studien utgår ifrån det sociokulturella perspektivet som ser lärande som en process som konstrueras i en social miljö där läraren vägleder barn i hur kulturella redskap kan användas för att förstå omvärlden. Studien genomfördes med en kvalitativ metod där data samlades in via videoobservationer. De elva videoinspelningarna som observerades innehöll olika lärares undervisningsaktiviteter som syftade till att utveckla barns taluppfattning. I undervisningsaktiviteterna utgjorde fingermönster en viktig del. Under observation gjordes anteckningar i ett observationsschema som skapades för studien. Materialet analyserades sedan genom kodning. Resultatet visar på olika sätt vilket lärare gör för att vägleda barn i att använda strukturerade fingermönster när de löser enklare aritmetikproblem.

The purpose of the study is to determine, from a sociocultural perspective, how teachers use physical and intellectual tools in arithmetic teaching with children aged 5-7. The purpose should be answered by the following question: How do teachers guide children in using structured finger patterns as a tool to solve an arithmetic problem? The study is based on the sociocultural perspective, which sees learning as a process constructed in a social environment where the teacher guides children in how cultural tools can be used to understand the outside world. The study was conducted using a qualitative method where data was collected with video observations. The eleven videos recordings observed contained the teaching activities of various teachers aimed at developing preventing speech perception. In the teaching activities finger patterns formed an important part. During the observations, notes were made in an observation schedule created for the study. The material was then analyzed by coding. The results show in different ways what teacher do to guide children in using structured finger patterns when solving simpler arithmetic problems.