Syftet med studien var att synliggöra fem grundskolelärares tolkning, förhållningssätt och behandling av värdegrunds- och demokratiarbetet. Studien har utgått från två forskningsfrågor och samtliga fem lärare har återgett sina utsagor för att studien ska kunna ge en klar bild av syftet. Studien har utgått från kvalitativa metoder där semi-strukturerade intervjuer ligger till grund för insamling av empiri. Lärarna som blivit intervjuade kommer från två olika skolor, fördelade i två olika städer i södra Sverige. Studien har sin utgångspunkt i deliberativ- och deltagande demokrati teori. Samtliga grundskolelärare har med sina tolkningar, behandlat och förhållit sig till värdegrunden och det demokratiska uppdraget på varierande sätt. De hade enad uppfattning att kärnan i värdegrundsarbetet är alla människors lika värde. I det demokratiska arbetet var samtliga lärare eniga om att kärnan av arbetet utgörs av att eleverna ska få vara aktiva i diskussioner och samtal där de får yttra sina ståndpunkter. En ytterligare uppfattning lärarna var enade om av det demokratiska arbetet är att eleverna ska få vara delaktiga och påverka, exempelvis genom att få vara med och rösta i demokratiska sammanhang. Slutsatsen är att värdegrunden och det demokratiska uppdraget är grundskolelärarens främsta uppdrag i skolväsendet och den ska genomsyra hela verksamheten och undervisningen. För att skolan ska kunna fostra sina elever till demokratiska samhällsmedborgare så behöver verksamheten präglas av värden och demokratiska förhållningssätt för att förbereda eleverna till framtida samhällsmedborgare.

The purpose of this study was to examine how five teachers in two different primary schools interpret, process and approach democracy and values in their education. The study is based on two research questions and all five teachers have reproduced their statement so that the study can provide a clear picture of the purpose. The study has been based on qualitative methods where semi-structured interviews formed the basis for data collection. The teachers who have been interviewed originates from two different schools, distributed in two different cities in the southern part of Sweden. The study is based on deliberative- and participatory democracy theory. Following five teachers interpreted, treated, and related to the Swedish value-system and the democracy mission in different ways. All teachers had a common view on how to work with the Swedish value-system and that the core of the value-system is the human equality. In the democratic mission, all teachers agreed on the meaning of the democracy task which the pupils should be active in discussions and conversations where they can express their opinions. A further view such as the teachers agreed on was in order that the pupils should be allowed to participate and influence, for instance be allowed to participate and vote in democratic contexts. The conclusion is that the Swedish value-system and the democratic mission are teacher’s main task in the school system and must permeate entire school activity and the education. The school need to be able to educate the pupils to become democratic citizens and the school activities need to be characterized by values and democratic attitudes to prepare the pupils to become future citizens.