Studien sammanställer forskningsresultat kring textsamtal i läsförståelseundervisning och fokuserar på grundskolans F-3. Genom textsamtal samspelar elever med varandra och därför kan en gemensam förståelse skapas för texten. Ett centralt begrepp i uppsatsen är elevcentrerade textsamtal, vilket innebär att elever är aktiva i samtalen och deras tankar står i centrum. Syftet med studien är att belysa textsamtalets betydelse för elevers läsförståelse och att klargöra hur textsamtalets strukturer kan stödja elevers läsförståelseutveckling. Det material som analyserats och sammanfattats är vetenskapliga artiklar, en rapport och en doktorsavhandling. Materialets utgångspunkt har varit strategier för textsamtal och dess betydelse för läsförståelse. Resultatet visar att elevcentrerade textsamtal gynnar elevers läsförståelse eftersom elever får möjlighet att dela tankar och idéer med varandra. Det visar även att läraren behöver använda modellering och stödstrukturer för att lärande ska ske. En annan viktig aspekt som framkom var att lärare behöver göra medvetna val av frågor i samtalen, frågor som är anpassade efter elevens lärande. Uppsatsen har sin utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv, som kännetecknas av att lärande sker genom samspel med andra och att lärande sker inom den proximala utvecklingzonen. I diskussionen presenteras slutsatsen att läraren har en ytterst betydande roll i textsamtal även om samtalen är elevcentrerade och att undervisningen bör struktureras inom elevernas proximala utvecklingszon.