Studiens syfte är att undersöka hur lärare och speciallärare i årskurs F-3 arbetar med läsutveckling bland elever i lässvårigheter. För att kunna besvara studiens syfte har tre frågeställningar framställts. Den första frågan är vilka arbetssätt lärare och speciallärare använder i undervisningen för att stödja elever i lässvårigheter. Den andra frågan är hur lärare och speciallärare planerar undervisningen för elever i lässvårigheter och den tredje frågan är hur lärare och speciallärare arbetar för att stärka motivation och självbild för elever i lässvårigheter. Lärares uppfattningar om deras arbete med läsutveckling bland elever i lässvårigheter undersöks i studien för att uppnå studiens syfte. Det empiriska materialet samlades in med kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer med fem verksamma lärare. Respondenterna valdes ut genom ett bekvämlighetsurval samt ett målinriktat urval för att kunna uppnå studiens syfte och frågeställningar. Det sociokulturella perspektivet ligger till grund för studien där lärandet sker tillsammans med andra. Resultatet i studien visar på komplexiteten att identifiera elevers lässvårigheter samt hur lärarna arbetar för att synliggöra lässvårigheterna. Det framkom också vilka arbetssätt lärarna använder i undervisningen för att stödja elever i lässvårigheter samt vilka arbetssätt som ger effekt på elevernas läsutveckling. Avslutningsvis visar resultatet på att lässvårigheter kan påverka elevens motivation och självbild och att lärarna arbetar på olika sätt för att stärka dessa.

The purpose of this study is to examine how teachers and special teachers in Preschool Class and Primary Years 1-3 work with pupils in reading difficulties. The study has three main questions: What working methods do teachers and special teachers use to foster reading difficulties, how do teachers and special teachers plan the teaching for students in reading difficulties and how do teachers and special teachers work to strengthen the motivation and improve the self-perceptions of pupils in reading difficulties? The collection of empiric data used the qualitative method with semi structured interviews with five teachers. The respondents were selected through a convenience selection in addition with a targeted selection to be able to achieve the purpose of the study, answering the two main questions. The social cultural perspective is the foundation for this study, where learning takes place together with other. The result exposes the complexity identifying pupils reading difficulties and also how teachers work to visualize pupils in reading difficulties. Furthermore, the study highlighted methodologies and adaptations used by teachers during teaching to support pupils in reading difficulties, also identify the most efficient methodology developing the pupil’s reading ability. Finally, the result indicates reading difficulties affects the pupil’s motivation and self-perceptions and that teachers approaches this in different ways with the objective to strengthen the pupil.