Skolan behöver uppdateras och förändras i takt med samhället. En av skolans största utmaningar just nu är digitaliseringen och en ökad användning av sociala medier bland unga. Detta innebär att skola och lärare har ett stort ansvar för att undervisningen i samhällskunskap behandlar sociala medier som den enorma informationskälla det verkligen är. Syftet med studien är att bidra med kunskap om vilka arbetssätt lärare använder för att ge eleverna möjlighet att utveckla ett kritiskt förhållningssätt vid arbete med sociala medier under lektionstid. Studien tar utgångspunkt i det pedagogiska ramverket TPACK där samspelet mellan ämneskunskap, pedagogisk kunskap och kunskap om digital teknik ses som nyckeln till en utvecklande undervisning. För att kunna besvara syfte och frågeställningar användes en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer. Fem lärare som undervisar i årskurs 4–6 och som är behöriga i samhällskunskapsämnet intervjuades. Resultatet visar att lärarna delvis arbetar med sociala medier i samhällskunskapsundervisningen dock inte alltid planerat i relation till undervisningen. Det används främst vid aktuella nyheter som florerat på sociala medier och behöver diskuteras med eleverna. Alla intervjuade lärare uttrycker att de är i behov av kompetensutveckling inom ämnet då ingen av lärarna upplevt att det fått det under sina verksamma år. De berättar att det främst är upp till lärarna själva att läsa in sig om ämnet. Flertalet lärare beskriver böcker eller andra digitala hjälpmedel som de använder som stöd i undervisningen för att behandla källkritik och sociala medier. Avslutningsvis går det att konstatera att det finns ett behov av vidare forskning kring ämnet.

As society change the schools needs to keep up with the major changes. The biggest challenge right now is digitalization and an increased use of social media among young people. This means that schools and teachers have a huge responsibility to educate their students and treat social media as the enormous source of information it actually is through social studies education. The aim of this study is to contribute with knowledge about which methods teachers use to give students the opportunity to develop their critical thinking when working with social media during lesson time. The study is based on the pedagogical framework TPACK, where the interplay between content knowledge, pedagogical knowledge and technology knowledge is seen as key features to a developing education. In order to be able to answer the aim and questions of this study, a qualitative method was used. Five primary school teachers who are qualified in the social studies subject were interviewed. The result shows that the teachers somewhat work with social media, however, it is not always included in the lesson plan. Mainly it is used to discuss current news that are spread on social media with the students. All teachers that were interviewed express that they are in need of further education regarding social media, as none of the teachers experienced that they received it during their active years of teaching. They express that it is mainly up to themselves to develop their social media skills. Most teachers describe different books or digital tools that they use to address source criticism and social media. In conclusion, it can be stated that there is a need for further research on the subject.