Syftet med föreliggande studie var att undersöka hur lärare i svenskämnet i grundskolans F–3 ser på multimodalt arbete, det vill säga kombinationen av meningsskapande uttrycksformer. Till följd av samhällets utveckling och den digitala teknikens expansion har tillgängligheten av meningsskapande resurser ökat för dagens barn. I och med detta har multimodalt lärande, vilket innefattar kunskap om att läsa, skriva och tolka olika former av texter, fått en alltmer central roll i undervisningen. Föreliggande studie baserades på 52 respondenters svar som undersöktes via en webbenkät innehållande både kvantitativa och kvalitativa frågeställningar. Vidare har insamlade data analyserats och diskuterats genom socialsemiotisk teori. Studiens resultat visade på en rad olika sätt som modaliteter kan användas på och kombineras i undervisningen för att verka meningsskapande. Lärarna i studien angav att talat och skrivet språk samt bild var de mest använda modaliteterna i undervisningen, medan sång, drama och färg var minst förekommande. Slutsatsen av studien är att de tillfrågade lärarna var positivt inställda till och såg en rad fördelar med multimodalt arbete.

The purpose of the present study was to investigate how teachers of Swedish in primary school F–3 view multimodal work, i.e. the combining of meaning-making forms of expression. As a result of the development of society and the expansion of digital technology, the availability of meaning-making resources has increased for today's children. As a result, multimodal learning, which includes knowledge of reading, writing and interpreting various forms of texts, has acquired an increasingly central role in teaching. The present study is based on 52 respondents' answers that were examined through an online survey containing both quantitative and qualitative questions. Furthermore, the collected data has been analyzed through a lens of social semiotic theory. The results of the study show several different ways that modalities can be used and combined in teaching to create meaning. The teachers in the study state that spoken and written language as well as images are the most frequently used modalities in teaching, while song, drama and color are the least common ones. The conclusion of the study is that the teachers included in the study were positive towards and saw several benefits of multimodal work.