Läsinlärning är en stor del av undervisningen i ett visst stadium. Lärare arbetar med olika läsinlärningsmetoder i undervisningen för att skapa möjlighet för elever att lära sig läsa. Syftet med denna studie är att ta reda på lärares uppfattningar om syntetiska och analytiska metoder för elever i förskoleklass och årskurs 1. Syftet besvaras genom följande frågeställningar: Vilka syntetiska och analytiska metoder använder lärare för att utveckla tidig läsinlärning i förskoleklass och årskurs 1? Hur använder lärare syntetiska och analytiska metoder för att utveckla elevernas tidiga läsinlärning? Hur uppfattar lärare att syntetiska och analytiska metoder kan bidra till en utveckling av elevernas läsinlärning? Studien genomfördes med en kvalitativ metod där data samlades in genom semistrukturerade intervjuer med sex lärare. Teorin som studien har utgått ifrån är sociokulturellt perspektiv. Resultatet redovisas under fem rubriker som är kopplade till studiens syfte: Lärarnas arbete med läsinlärning, den tidiga läsundervisningen, det fortsatta arbetet med läsinlärning, elevers synliga utveckling och elevers motivation och engagemang mot läsutveckling. Resultatet visar att lärarna uppskattar metoderna för elevernas läsinlärning. Lärarna använder modellerna Bornholm, Fonomix, ASL och dialogisk högläsning för att utveckla elevernas läsinlärning och hur de används redogörs i resultatet. Resultatet visar även att eleverna synligt utvecklas i sin läsinlärning och att lärarna uppfattar att motivation behövs för att elever ska komma vidare i sin läsinlärning.

The learning to read process is a major part of the education at a certain stage. Teachers work with different methods to teach students to read, and to create opportunities for reading development. The purpose with this study is to answer which perceptions teachers’ have on synthetic and analytical methods for students in preschool and grade 1. The purpose is answered through the following questions: Which synthetic and analytical methods do teachers use to develop early learning to read in preschool and grade 1? How do teachers use synthetic and analytical methods to develop students early reading? How do the teachers’ perceptions of synthetic and analytical methods contribute to students’ development in the learning to read process? The data was collected through semi-structured interviews with six teachers. The study is based on the sociocultural perspective. The result is reported through five headings that are linked to the purpose of this study: Teachers work with learning to read, the early reading instruction, the following work with learning to read, students’ visible development and students’ motivation and commitment to reading development. The results show that the teachers approve of the methods for students’ development for learning to read. The teachers use the models Bornholm, Fonomix, ASL and dialogical reading to develop students learning to read and how they use them is explained in the results. The results shows that teachers perceptions are that motivation also is needed for students’ development to read.