Syftet med studien är att, utifrån ett sociokulturellt perspektiv, bidra med kunskap om hur lärare förhåller sig till normkritik i verksamheten. Det preciserades genom frågeställningen: Hur förhåller sig lärare i åk 4–6 till genusnormer, könsnormer och normer om sexualitet i skolan? Den kvalitativa data samlades in genom semistrukturerade intervjuer av åtta lärare med utbildning 4–6 i en mellanstor kommun i Sverige. Alla intervjuer spelades in och transkriberades före analysarbetet. I resultatet framgick det att lärare upplever att de förhåller sig till normer om kön och genus mer än de arbetar med normer om sexualitet. Några lärare lyfter ämnesområdet vid planerad undervisning medan andra endast lyfter det när eleverna är drivande i frågan. Vems ansvar det är att undervisa om ämnet, råder det delade meningar om. De flesta lärarna upplever att de har ett gemensamt ansvar, men att det ändå läggs på läraren som undervisar i NO eller i SO, då det står skrivet i de ämnenas centrala innehåll. Okunskap, fördomar och osäkerhet var några anledningar till att lärare inte arbetar med normer som kön, sexualitet och genus. Undervisningen hamnar lätt där lärarna är bekväma och tenderar att hamna i heteronormen. Då enskilda lärare upplever ämnet olika viktigt, uppskattade flera lärare när det fanns en gemensam plan på skolan. Det tvingade lärarna att bedriva någon form av undervisning av det känsliga ämnet.

The Purpose of this study, from a sociocultural perspective, is to contribute knowledge about how teachers engage with norm-critical practices in their educational setting. This was further specified through the research question: How do teachers in grades 4-6 relate to gender norms, norms related to sexuality, and norms related to genus in their school environment? Qualitative data was collected through semi-structured interviews with eight teachers with education in grades 4-6 in a medium-sized municipality in Sweden. All interviews were recorded and transcribed before the analysis work. The results showed that teachers feel that they relate to norm about gender and sex more than they work with norms about sexuality. Some teachers bring up the topic during planned teaching while others only bring it up when the students are proactive in this question. There are divided opinions about whose responsibility it is to teach the subject. Most feel that they have a responsibility, but it is still placed on the teacher who teaches science or social studies, as it is written in the curriculum in those subjects. Ignorance, prejudices, and uncertainty were some reasons why teachers do not work with norms related to gender, sexuality, and sex. Teaching often ends up where teachers are comfortable and tends to fall into heteronormativity. As different teachers perceive the subject differently, individual teachers appreciated when there was a common plan in the school. It forced teachers to conduct some form of teaching on the sensitive subject.