This study aims to examine the challenges and advantages of using co-assessment and anonymization of tests as help tools to reach an equitable assessment in social studies, through teachers’ perceptions and experiences. The help tools that were mainly brought up as useful during the interviews were the use of anonymous tests, and co-assessment amongst teachers. This study concludes several important aspects that highlights the importance of working towards an education that is considered equitable. It also aims to contribute to the research field regarding assessment in social studies at upper secondary schools in Sweden, as previous research is mainly focused on co-assessment in subjects other than social studies. This study may be applicable and helpful to all social studies teachers regardless of class and age. The study is conducted through semi-structured interviews. The participants are eight teachers that work at upper secondary schools around midsouth Sweden. The sociocultural theory by Vygotsky provides the theoretical framework for analyzing the data. The results of this study showed that co-assessment and the use of anonymous tests may be considered much needed, but due to time-restriction, these methods are often not prioritized. The results also showed that pupils are not equally assessed due to personal values being weighed into the assessment. Furthermore, the results showed that the participant teachers did not receive support or routines at school level to work with co-assessment, despite the fact that the Swedish School Inspectorate points out that it is the principals’ responsibility to create conditions for social studies teachers to be able to conduct co-assessment (Skolinspektionen, 2020).

Denna studie syftar till att undersöka utmaningar och fördelar med att använda sambedömning och anonymiserandet av prov och uppgifter som metoder för att uppnå en likvärdig bedömning i samhällskunskap. Studien baseras på lärares uppfattningar och erfarenheter.  De metoder som nämndes som användbara under intervjuerna var användningen av anonyma prov och uppgifter samt sambedömning mellan lärare. Studien drar flera viktiga slutsatser som belyser vikten av att sträva efter en likvärdig utbildning. Den syftar även till att bidra till forskningsfältet inom bedömning inom samhällskunskap vid gymnasieskolor i Sverige, då tidigare forskning är främst inriktat på sambedömning i andra ämnen än samhällskunskap. Denna studie kan vara tillämplig och användbar för alla samhällskunskapslärare oavsett undervisande årskurs. Studien genomfördes genom semistrukturerade intervjuer. Respondenterna är åtta lärare som arbetar i gymnasieskolor i södra Sverige. Vygotskys sociokulturella teori utgör det teoretiska ramverket för analyserandet av data. Resultaten av denna studie visade att sambedömning och användningen av anonyma prov och uppgifter kan vara mycket användbara i processen av likvärdig bedömning, men på grund av tidsbegränsningar har inte dessa metoder prioriterats. Resultaten visade även att elever inte bedöms likvärdigt på grund av att personliga värderingar vägts in i bedömningen. Vidare visar resultatet att lärarna inte erhöll stöd eller rutiner på skolnivå för att arbeta med sambedömning, trots att Skolinspektionen poängterar att det är rektorers ansvar att skapa förutsättningar för samhällskunskapslärare att kunna sambedöma (Skolinspektionen, 2020).