Negativa tal har många elever svårt att hantera då det anses vara för abstrakt. De flesta länder väljer därför att introducera negativa tal i årkurs 5–7. Trots den sena introduktionen upplever många elever ändå negativa tal som komplicerat och har en tendens att addera de negativa talen för att underlätta processen, det vill säga . 

Denna litteraturstudies syfte är att sammanställa hur undervisning om negativa tal för elever i lågstadiet beskrivs i matematikdidaktisk forskning. Detta genom att analysera vilka förkunskaper eleverna har om negativa tal och hur det kan stödja den formella undervisningen, samt hur minustecknet och tallinjen påverkar elevers förståelse för negativa tal. Litteraturen i studien samlades in genom strukturerade databassökningar i två databaser och kedjesökningar. Litteraturen analyserades med stöd av en översiktsmatris.

Studien visade att med välplanerad undervisning så är det fullt möjligt att implementera negativa tal redan i lågstadiet, då de flesta elever är medvetna om att negativa tal existerar innan formell undervisning. Resultatet visar att undervisning om negativa tal i lågstadiet kan förhindra att kognitiva hinder uppstår och de får även mer tid till att få en grundligare förståelse för de negativa talen vid en tidigare introduktion.