Detta examensarbete fokuserar på associativitet inom matematikdidaktisk forskning. Fram till sent 90-tal har associativitet fått begränsad uppmärksamhet, vilket resulterar i relativt lite forskning jämfört med andra matematiska egenskaper. Trots att associativitet ligger till grund för flera beräkningsstrategier som undervisas i grundskolan, är förståelsen för denna egenskap ofta låg bland eleverna. Därför är intresset med vårt arbete att utforska metoder för att öka elevernas förståelse för associativitet och därigenom förbättra deras kunskaper inom matematik. 

Syftet med studien är att belysa med vilka ord som används för att beskriva associativitet i matematikdidaktisk forskning och dess relation med inversion. Genom systematiska sökningar i databaser identifierades 14 vetenskapliga artiklar för analys. Artiklarna analyserades med en komparativ metod för att identifiera och synliggöra hur associativitet behandlas inom dessa artiklar. Resultatet visar att associativitet beskrivs på olika sätt: som en genväg, strategi, genvägsstrategi och konceptuellt baserad strategi. Dessutom betraktas det som en sällan använd problemlösningsmetod bland elever. Det visar även att det finns en stark relation mellan inversion och associativitet. Studien framhäver också en stark koppling mellan inversion och associativitet. Slutsatsen är att artiklarna inte enbart diskuterar associativitet utan snarare en metod som bygger på och underlättar förståelsen av associativitet. Metoden visar sig vara mer effektiv än den traditionella vänster-till högerstrategin för att göra beräkningar i form utav  dvs. Uttryck med tre termer där den andra operationen är räknesättens inverser.