Syftet med studien är att bidra med kunskap kring vilka förutsättningar förskollärare har för attutöva sambedömning i förskolan. Frågeställningarna som besvaras är: På vilka sätt beskriverförskollärare att de använder sambedömning i förskolan samt vilka påverkansfaktorer beskriverförskollärare att det finns för sambedömning i förskolan? Studien har genomförts med kvalitativmetod där fem semistrukturerade parintervjuer med legitimerade förskollärare har genomförts.För att få syn på de påverkansfaktorer som utgör grunden för förskollärares möjligheter försambedömningsarbete har Bronfenbrenners ekologiska utvecklingsteori tillämpats somteoretisk utgångspunkt. Utifrån frågeställningarna riktas studiens fokus mot teorins mikro- ochexonivå som innefattar mellanmänskliga relationer samt de miljöer och sammanhang sompåverkar både direkt och indirekt. Resultatet visar att begreppet sambedömning många gångerlikställs med bedömning och att förskollärare därmed väljer att distansera sig då det finns envärdeladdning i ordet. Genom sambedömningens tre inledande bokstäver kom begreppet somsådant att förstås som något ständigt pågående i förskolans verksamhet. Vidare visar resultatetatt det som framför allt påverkar förskollärarnas förutsättningar för sambedömning är tid ochtydligt verksamhetsnära ledarskap.