Att stå inför utmaningar med att förstå likhetstecknets innebörd och räkna med ekvationer kan utgöra missuppfattningar i en elevs förståelse och fortsatt utveckling i matematikämnet. Syftet med denna studie är att granska hur ekvationer och likhetstecknet behandlas i forskning inom matematikämnet, utifrån ett elevperspektiv. Detta syfte kommer att uppfyllas genom följande frågeställningar: Vilka missuppfattningar uppstår hos elever i samband med ekvationer och hur beskrivs elevers uppfattning av likhetstecknet? För att samla in litteratur för studien utfördes sökningar i två databaser (Education Collection och SwePub) och två sökmotorer (Primo och Google Scholar). Det analyserade materialet består av 15 vetenskapliga artiklar, både nationella och internationella studier. Litteraturstudiens artiklar från urvalet, innehåller något av följande begrepp: mathematical equations, misconceptions, knowledge, understanding. Vår studie pekar på att elevers missuppfattningar med ekvationer har en underliggande faktor i undervisningens matematiska arbetsprocess, såsom bristande begreppsförståelse och grundläggande regler. Vidare belyser studien behovet av att främja en mer djupgående förståelse för likhetstecknet hos eleverna. Genom att eleverna ser likhetstecknet som en indikator på jämvikt mellan uttryck kan deras prestationer förbättras i ämnet matematik.