Kooperativt lärande är ett förhållningssätt som blir allt vanligare i de svenska skolorna. Därmed finns ett intresse att undersöka hur lärare bedriver sin undervisning utifrån kooperativt lärande. Studien genomfördes i syfte att bidra med kunskap om hur lärare i grundskolans tidiga år beskriver att de arbetar med kooperativt lärande i matematikundervisningen. För att uppnå studiens syfte användes frågeställningarna kring vilka olika perspektiv som lärarna har på hur undervisningen med fokus på kooperativt lärande kan se ut samt vilka möjligheter och utmaningar det finns med att implementera kooperativt lärande i matematikundervisningen. Studien vilar på den sociokulturella teorin eftersom kooperativt lärande är stark förknippad med denna teoretiska ramverk. Fem semistrukturerade intervjuer har genomförts med verksamma lärare i olika årskurser i lågstadiet och materialet analyserades genom en tematisk metod som bidrog till att finna de olika temaområden.

Resultatet har visat att lärarna ser kooperativt lärande som en integrerad del av undervisningen. Vidare visar resultaten på mångfalden av strategier inom kooperativt lärande som särskilt gynnsamma, särskilt inom matematiken. En lustfylld och effektiv inlärningsmiljö samt utveckling av elevernas samarbetsförmåga uppnås genom olika kooperativa strukturer, vilket lärarna betonar som betydelsefullt. Kooperativt lärande hjälper eleverna, enligt lärarna, att befästa matematiska kunskaper samt medför en tidsbesparing för både lärare och elever. Det empiriska materialet har även visat att det finns en bristande fortbildning om kooperativt lärande vilket även påverkar användningen av den. Sammanfattningsvis visar resultatet att kooperativt lärande är effektiv inom olika områden i matematiken såsom uppställning, problemlösning, geometri, längd och mätning samt träning av klockan. 

Cooperative learning is an approach that is becoming increasingly common in Swedish schools. Therefore, there is an interest in investigating how teachers conduct their teaching based on cooperative learning approaches. The study was conducted with the aim of contributing knowledge about how teachers in the early years of primary school describe their work with cooperative learning in mathematics education. To achieve the aim of the study, questions were formulated around the different perspectives that teachers have on how instruction focused on cooperative learning can be designed, as well as the opportunities and challenges of implementing cooperative learning in mathematics education. The study is based on sociocultural theory because cooperative learning is strongly associated with this theoretical framework Five semi-structured interviews were conducted with teachers in service across different grades in the lower primary school, and the material was analyzed using a thematic method that helped identify the various theme areas. 

The results have shown that teachers see cooperative learning as an integrated part of teaching. Furthermore, the results show the diversity of strategies within cooperative learning that are particularly beneficial, especially in mathematics. A joyful and effective learning environment and the development of students' collaboration skills are achieved through various cooperative structures, which teachers emphasize as significant. Cooperative learning helps students, according to teachers, to consolidate mathematical knowledge and saves time for both teachers and students. The empirical material has also shown a lack of training in cooperative learning, which also affects its use. In summary, the results show that cooperative learning is effective in various areas of mathematics such as arrangement, problem-solving, geometry, length and measurement, and clock training.