Blockmodellen är en metod från Singapore som används inom problemlösning i matematiken. Det saknas svensk forskning på hur den fungerar i den svenska skolan trots att många skolor har läromedel och förutsättningar att använda metoden. Syftet med studien är att undersöka vad som bidrar till att elever i årskurs 6 förstår och kan använda blockmodellen och hur den kan bidra till deras problemlösningsförmåga utifrån planerade lektionstillfällen. Genom en designcykel skedde två lektionstillfällen, och med hjälp av inspelning av lektionerna kunde avgörande medierande handlingar identifieras utifrån Vygotskys medierande triangel. En deduktiv analys användes för att granska elevernas frågor och kommentarer i det inspelade materialet och utifrån det kunde elevernas mest avgörande handlingar presenteras. Eleverna visade sig förstå blockmodellen efter genomgångar om hur blocken ritas och med hjälp av en framtagen arbetsgång som fungerade som guide till en början. Eleverna visade även att algebraiska ekvationer var enklare att lösa med hjälp av blockmodellen, tack vare blockmodellens visuella framställning. När eleverna vet hur de ska rita och korrekt representera blocken i blockmodellen, är det en metod de kan tillämpa i sin problemlösning. 

The bar model comes from Singapore and is used in word problems in mathematics. Swedish research on how the model works is missing even though many schools have the books and the conditions to use the method. The purpose of this study is to examine what it is that contributes to the understanding and usage of the method from pupils in year 6, and how it contributes to their problem-solving ability by planned lessons. Through a design cycle there were two lessons and with help from recording the lessons, crucial mediating actions could be found from the mediating triangle by Vygotsky. A deductive analysis was used to review the questions and comments from the recorded material and from that, the most crucial mediating actions could be presented. The pupils understood the bar model after briefings on how the bars should be drawn and with the help from a provided guide. The pupils also showed that algebraic equations were easier to solve with the bar model, thanks to its visual production. When the pupils know how to draw and correctly represent the bars in the bar model, they can apply the method in their problemsolving.