This qualitative interview study investigates how students in general reading and writing difficulties can be supported within the framework for regular classroom instruction, by summarizing collected data from semi-constructed interviews. The interviews were conducted with five teachers currently working in year 1 – 3 at five different Swedish primary schools. The data has been transcribed and analysed in order for the study’s result to exemplify tools for supporting students in general reading and writing difficulties. The study’s results present four tools in the form of a didactic tool box for the pedagogical practice, which teachers can use when supporting students in general reading and writing difficulties in their classrooms. One of the most prominent tools is a structured variation to the different teaching methods and instructional activities teachers offer to their students. A second tool is for teachers to enhance the student’s strengths and through appraisal promote a strong belief in the student’s own abilities. Thirdly, an effective tool is collecting the student’s texts in a folder to document the development of the student’s reading and writing abilities. The fourth tool identified is the provision of accessible texts as students with general reading and writing difficulties need the teacher’s support to help them approach the text’s content and its’ structure. The study concludes that in order to build students who are able and motivated, teachers need to constantly offer activities at the right level. In school, every student must be given the opportunity to dare failure and be strongly encourage to try again in order to achieve academic success.

Den kvalitativa intervjustudien undersöker hur elever i generella läs- och skrivsvårigheter kan stödjas inom ramen för ordinarie klassrumsundervisning. Semistrukturerade gruppintervjuer har genomförts med fem verksamma lärare i grundskolans årskurs 1 – 3 från fem olika skolor. Intervjuerna har sammanställts och analyserats för att i studiens resultat kunna exemplifiera verktyg som stöttar elever i generella läs- och skrivsvårigheter. Studiens resultat presenterar fyra verktyg som lärare i den pedagogiska praktiken kan ta stöd i för att möta elever i generella läs- och skrivsvårigheter i sin undervisning. Ett av de mest framträdande verktygen i den didaktisk verktygslåda, som urskiljs från studiens resultat, är vikten av en strukturerad variation i de undervisningsmetoder och undervisningsmoment som läraren erbjuder sina elever. Ett andra verktyg är att genom beröm och styrkor hos eleven som uppmärksammas kan en god tilltro till elevens egen förmåga främjas. Ett tredje verktyg för att synliggöra elevens lärande är att samla elevtexter som kan dokumentera elevens utvecklade förmågor. Det fjärde verktyget som identifierats är tillgängliggörandet av texter där elever i generella läs- och skrivsvårigheter behöver få lärarens stöd att ta sig an textinnehåll och textstrukturer. Studiens slutsats är att om skolan vill bygga elever som kan och vill måste lärare alltid erbjuda uppgifter på för eleven rätt nivå. I skolan behöver varje elev ges möjligheten att lära sig att våga testa, misslyckas och testa igen för att nå framgång.