Syftet med studien är att bidra med en bredare syn på hur lärare kan använda sig av läslyssning som en strategi i sin undervisning. Läslyssning innebär att eleven avkodar samtidigt som texten blir uppläst. Undervisningen ska stötta och engagera elever i årskurs 1 att utveckla sin förståelse för skrivna texters innehåll. Genom denna studie ville vi ta reda på om läslyssning stärker elevers förståelse av skrivna texter och om elevernas aktiva deltagande ökar. Datainsamlingen utfördes genom att iscensätta undervisning i två parallella klasser där två olika lektionssekvenser genomfördes för att få syn på om användningen av läslyssningen som strategi utvecklade elevers förståelse av skrivna texter. Vid den första lektionssekvensen fick eleverna enbart lyssna till en text och därefter besvara frågor kopplade till textens innehåll.  Vid andra lektionssekvensen fick eleverna avkoda texten samtidigt som den lästes högt och därefter svara på frågor till innehållet i texten. Under tiden som lektionssekvenserna genomfördes observerades även samtliga elever för att få syn på om deras aktiva deltagande ökade under läslyssningen. 

Resultaten visade att elevernas förståelse för de skrivna texterna ökade när läslyssning användes som en strategi. Observationerna och resultatet visar att elevernas aktiva deltagande stärks när eleverna får avkoda samtidigt som texten lästes högt.  

The purpose of this study is to contribute to a broader understanding of how teachers can utilize reading-while-listening as a strategy in their instruction. Reading-while-listening involves the student decoding text while it is simultaneously read aloud. The instruction aims to support and engage first-grade students in developing their comprehension of written texts. Through this study, we sought to determine whether reading-while-listening enhances students’ understanding of written texts and whether it increases their active participation. Data collection was conducted by staging instruction in two parallel classes, where two different lesson sequences were implemented to observe whether the use of reading-while-listening as a strategy improved students' comprehension of written texts. In the first lesson sequence, students only listened to a text and subsequently answered questions related to its content. In the second lesson sequence, students decoded the text while it was read aloud and then answered questions related to the content. During the implementation of the lesson sequences, all students were also observed to determine whether their active participation increased during reading-while-listening.

The results showed that students' comprehension of written texts improved when reading-while-listening was used as a strategy. Observations and results indicate that students' active participation is strengthened when they decode the text while it is being read aloud.