Sammanfattning

David Nelander

En skola för alla sinnen?

En kvalitativ studie om utmaningar och framgångsfaktorer i musikundervisning för elever med blindhet eller synnedsättning.

Antal sidor: 23

_________________________________________________________________________

Syftet med studien är att undersöka hur lärare på gymnasiet beskriver upplevelser och erfarenheter av att undervisa blinda och synnedsatta elever i musikämnen. Följande frågeställningar kommer att utgöra grunden för studien:

·      Hur beskriver gymnasielärare de utmaningar som uppstår i musikundervisningen för elever med blindhet eller synnedsättning?

·      Vilka pedagogiska strategier och metoder använder gymnasielärare för att övervinna dessa utmaningar?

·      Vilka framgångsfaktorer beskriver gymnasielärare som mest betydelsefulla för att skapa en inkluderande musikundervisning för elever med blindhet eller synnedsättning?

Studien använder semistrukturerade intervjuer som kvalitativ metod. Urvalet är sex gymnasielärare som undervisar elever med blindhet eller synnedsättning i olika musikämnen i Sverige. Resultatet visar att de av myndigheter givna resurser och metoder inte upplevs optimala för inlärningen. Istället har respondenterna, för varje elev, resonerat fram och förlitat sig på kommunikation via andra sinnen för en framgångsrik och inkluderande undervisning.

Abstract________________________________________________________________

David Nelander

A school for all the senses?A qualitative study on challenges and success factors in music education for students with blindness or visual impairment.

Number of pages: 23

_________________________________________________________________________

The purpose of this study is to examine how upper secondary school teachers describe experiences and knowledge of teaching blind or visual impaired students in music studies. The following research question will form the basis of this study:

·      How do upper secondary school teachers describe the challenges that arise in teaching music to students with blindness or visual impairment?

·      What pedagogical strategies and methods do upper secondary school teachers use to overcome these challenges?

·      What success factors do upper secondary school teachers describe as most important in creating inclusive music education for students with blindness or visual impairment?

The study uses semi-structured interviews as a qualitative method. The sample is six upper secondary school teachers who teach students with blindness or visual impairment in various music studies in Sweden. The results show that the resources and methods provided by authorities are not perceived as optimal for learning. Instead, the respondents, for each student, have reasoned and relied on communication via other senses for successful and inclusive teaching.