Studien undersöker hur lärare i samhällskunskap arbetar språkutvecklande i ett flerspråkigt klassrum i årskurs 7–9. Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur lärare i samhällskunskap arbetar för att främja språkutvecklingen hos flerspråkiga elever i årskurs 7–9, samt vilka möjligheter och utmaningar lärarna ser med det arbetet. Studiens frågeställningar lyder: Vilka strategier använder lärare i samhällskunskap för att främja språkutvecklingen hos flerspråkiga elever? Vilka möjligheter och utmaningar ser lärarna med det språkutvecklande arbetet?

För att besvara frågeställningen har en kvalitativ forskningsmetod använts i form av semistrukturerade intervjuer med åtta samhällskunskapslärare som arbetar i olika mångkulturella skolor i Sverige. Det insamlade materialet kodades och sorterades i teman efter transkribering utifrån studiens syfte och frågeställning. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv med fokus på stöttning, interaktion och användning av språkliga redskap för att förstå hur lärandet sker i samspel med andra. Studiens resultat visar att de åtta lärarna använder olika språkutvecklande strategier i undervisningen såsom begreppsförståelse, begreppslistor, gemensam läsning, digitala verktyg, bildstöd och modelltexter. Lärarna betonar även betydelsen av att anpassa undervisningen så att den gynnar alla elever och inte enbart flerspråkiga. Framträdande möjligheter med arbetet är bland annat inkluderande klassrumsmiljö och ett ökat ordförråd. Utmaningarna pekar dock på varierande språkliga nivåer hos elever, tidsbrist, brist på resurser och ett behov av fortbildning kring språkutvecklande arbetssätt.

The study investigates how social studies teachers work on language development in a multilingual classroom in grades 7–9. The purpose of the study is to contribute knowledge about how social studies teachers work to promote language development in multilingual students in grades 7–9, and what opportunities and challenges the teachers see with this work. The study's questions is: What strategies do social studies teachers use to promote language development in multilingual students? What opportunities and challenges do teachers see with language development work?

To answer the question, a qualitative research method has been used in the form of semi-structured interviews with eight social studies teachers who work in different multicultural schools in Sweden. The collected material was coded and sorted into themes after transcription based on the purpose and question of the study. The study is based on a sociocultural perspective with a focus on support, interaction and the use of linguistic tools in order to understand how learning occurs in interaction with others. The results of the study show that the eight teachers use different language development strategies in their teaching, such as conceptual understanding, concept lists, shared reading, digital tools, visual aids and model texts. The teachers also emphasize the importance of adapting teaching so that it benefits all students and not just multilingual ones. Prominent opportunities with the work include an inclusive classroom environment and an increased vocabulary. However, the challenges point to varying language levels among students, lack of time, lack of resources and a need for further training in language development methods.