Denna kvalitativa intervjustudie undersöker hur gymnasieelever uttrycker och reflekterar kring existentiella frågor samt hur dessa uttryck kan förstås utifrån Anders Jeffner tredelade livsåskådningsmodell och Sven G. Hartmans begrepp handlingsberedskap. Intervjumaterialet analyseras utifrån fyra kategorier: Centrala värderingssystem, grundhållning, teoretiska övertygelser och handlingsberedskap. Resultatet påvisar att elever uttrycker en mångfacetterad och nyanserad förståelse kring existentiella frågor där återkommande teman i elevernas reflektion berör familj, relationer, närmiljö, självuppförverkligande och autonomi. Ytterligare återkommande teman i elevsvaren var oro inför framtiden, samhällsutvecklingen och världen. Elevernas sätt att reflektera antydde en hög medvetenhet och engagemang kring existentiella frågor. I analysen av elevernas utsagor framkom det att elevernas reflektioner inrymmer både stabila värderingar, djup reflektion och undran, nyfikenhet och oro där svaren varierade från att grunda sig på sekulära resonemang till religiösa resonemang till resonemang grundat på något däremellan. Eleverna gav även uttryck för att existentiella frågor är viktiga och av intresse men att skolan upplevs som bristfällig i att bemöta detta.

This qualitative interview study investigates how students (age 18 to 19 years) express and reflect on existential questions, and how these expressions can be understood through Anders Jeffner’s three – part model of worldview and Sven G. Hartman’s concept of readiness of action. The student’s responses are analyzed based on four categories: central value system, basic attitudes, theoretical beliefs, and readiness of action. The results show that student express a multifaceted and nuanced understanding of existential questions. Recurring themes in their reflection include family, relations, social environment, self – realization and autonomy. Other frequently mentioned concerns involve uncertainty about the future, societal development, and global issues. The student’s way of reasoning reveals a high level of awareness and engagement in existential matters. The analysis demonstrates that their reflections encompass both stable values and deep contemplation, as well as curiosity and concern. The response varies from being rooted in secular reasoning to religious perspectives, or in positions somewhere in between. Moreover, students express that existential questions are of importance and of genuine interest to them, while also emphasizing that school is often perceived as lacking in addressing these matters.