Forskning visar att det är många lärare som undviker fältstudier i sin geografiundervisning på grund av att det finns flera svårigheter med denna undervisningsmetod, exempelvis att läraren har en bristande kompetens och att det är tidskrävande. I och med att fältstudier är en obligatorisk del i kursplanen för geografi i årskurs 4–6 måste lärarna hitta lösningar för att kringgå de hinder som finns. Studiens syfte är därmed att bidra med kunskap om hur lärare säger att de använder, samt hur de anser att lärare bör använda, sig av fältstudier i sin geografiundervisning på ett framgångsrikt sätt. Studien bygger på semistrukturerade intervjuer med fem lärare i årskurs 4–6 som använder sig av fältstudier i sin geografiundervisning där de beskriver hur de gör, och hur lärare kan göra, för att hantera eller undvika vanliga utmaningar. Vidare lyfts och diskuteras pragmatismens idéer om att undervisningen ska prioritera empiriska metoder för att eleverna ska kunna utgå från konkreta erfarenheter. Resultatet visar att det finns flera sätt lärare kan göra för att underlätta svårigheterna och därmed kunna bedriva fältstudier, exempelvis att arbeta ämnesöverskridande, fortbilda sig själva och inte göra det för avancerat. Sammanfattningsvis fastslås att det finns faktorer som kan försvåra eller begränsa fältstudier, men att det alltid finns något att undersöka och att det är värt det. Det handlar om att se möjligheter i stället för hinder. 

Research shows that teachers avoid fieldstudies in the geography teaching due to multiple difficulties associated with this teaching method, such as lack of teacher competence and the amount of time it requires. Since fieldstudies are a mandatory part of the syllabus in Geography in year 4-6 the teachers must find solutions to circumvent the existing obstacles. The purpose of the study is therefore to contribute with knowledge regarding how teachers say they use fieldstudies, as well as how they believe it should be used, in order to teach Geography successfully. The study is based on semi-structured interviews with five teachers in year 4-6 who incorporate fieldstudies into their geography teaching where they describe how they approach it, and how teachers should approach it, to manage or avoid common challenges. Furthermore, the study highlights and discusses the ideas of the pragmatism regarding education should focus on empirical methods, allowing students to base their learning on concrete experiences. The result shows that there are multiple things teachers can do to ease the difficulties and therefore being able to implement fieldstudies, for example working across subjects, to further educate themselves and to keep it simple. In conclusion, it is established that there are factors that can hinder or limit fieldstudies, but there is always something to investigate and it is worth the effort. It is all about seeing opportunities instead of obstacles.