Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur förskollärare beskriver sina erfarenheter av att arbeta med dialogisk högläsning i förskolan samt hur förskollärare beskriver sina erfarenheter av valet av litteratur inför dialogisk högläsning. Studien har tillämpat en kvalitativ metod där semistrukturerade intervjuer har genomförts med sex legitimerade förskollärare. Studien har utgått från den fenomenologiska vetenskapliga riktningen och utifrån den har förskollärarnas gemensamma subjektiva erfarenheter sorterats och analyserats i relation till studiens frågeställningar. Centrala begrepp är: meningsskapande vilket i denna studie handlar om att barn lär sig i det som är relevant för dem, samt livsvärld vilket innebär varje individs unika vardagsvärld. Att arbeta med dialogisk högläsning i förskolan beskrivs av förskollärarna som värdefullt på grund av dess positiva inverkan på barns utveckling och lärande. Genom resultatet framkommer även att förskollärares förhållningssätt samt val av litteratur, i vilket barns intresse är centralt, är avgörande för hur dialogen utvecklas under lässtunden.  Det framkommer att barns engagemang under dialogisk högläsning ökar genom att förskollärare ser till barns intresse och livsvärld.