Syftet med studien är att undersöka hur lärare i fritidshem uppfattar relationell pedagogik och hur det har betydelse för elevers identitetsutveckling. Följande frågeställningar formulerades:

-Hur beskrivs relationell pedagogik av lärare i fritidshem?

-Hur beskriver lärare i fritidshem elevens identitetsutveckling?

-Hur beskriver lärare i fritidshem att de arbetar med elevers identitetsutveckling?

Denna studie har använt sig av en kvalitativ metod med en hermeneutisk ansats. Empirin inhämtades genom semistrukturerade intervjuer genomförda med sex verksamma lärare i fritidshem. 

Resultatet visar att samtliga respondenter lärare uttrycker vikten av relationens betydelse. Bland lärarna beskrivs olika egenskaper som främjar relationsskapande med eleverna. Det handlar om att läraren har en positiv elevsyn, är omsorgsfull och engagerad. Det framkommer att relationer med eleverna är en förutsättning för att kunna stötta eleven i sin identitetsutveckling. Dock beskrivs några hinder så som negativ elevsyn, mottaglighet hos eleven samt att de stora elevgrupperna minimerar tid med varje elev. Trots dessa hinder och motgångar som beskrivs menar samtliga lärare att relationell pedagogik ger förutsättningar och möjligheter för elevers identitetsutveckling.