Studien undersöker hur estetiska uttrycksformer, som bild och musik, kan användas som redskap i läsundervisning för att öka elevers engagemang. Svenska elevers läsförmåga har försämrats enligt nationella och internationella undersökningar. Forskning visar att estetiska uttrycksformer kan ha en positiv inverkan på språkinlärning, engagemang och läsförståelse. Studien syftar till att undersöka hur elever i årskurs 4–6 uppfattar användningen av musik och skapandet av bild i läsundervisning och hur det påverkar deras engagemang. Studien utgår ifrån Mayers kognitiva teori, den sociokulturella teorin och design för lärande. Studiens empiriska material har samlats in genom kvalitativa och kvantitativa data i form av semistrukturerade fokusgruppsintervjuer och frågeformulärer. Metoderna som använts för att samla in data, har använts för att fånga elevernas upplevelse av den lektionsdesign som har utformats för att inkludera bild och musik, som verktyg för att förstå och bearbeta en text. Det empiriska materialet som har samlats in var från två skolor i södra Mellansverige, där totalt 17 elever i årskurs 5 intervjuades. Resultatet visade att variation i form av olika modaliteter i undervisningen uppskattades av eleverna. De tyckte att estetiska uttrycksformer bidrog till en bättre förståelse för texten och ett ökat engagemang. Eleverna tyckte att bildskapandet hjälpte dem att konkretisera textens innehåll och att musiken förstärkte textens känslomässiga budskap. Studien visar att undervisning som inkluderar musik och bild, som estetiska uttrycksformer, kan skapa en mer engagerande och meningsfull lärandemiljö. 

The study deals with how aesthetic forms of expression, such as art and music, can be used as tools in reading comprehension to increase students’ engagement. Swedish students’ reading ability has deteriorated according to national and international studies. Research shows that aesthetic forms of expression can have a positive impact on language learning, engagement, and reading comprehension. The study aims to investigate how students in grades 4–6 perceive the use of music and art in reading instruction and how it affects their engagement. The study is based on Mayer’s cognitive Theory, sociocultural Theory, and Design for Learning. The empirical material of the study has been collected through qualitative and quantitative methods, using semi-structured focus group interviews and questionnaires. The methods used to collect data have been used to capture the students’ experience of the lesson design that has been designed to include images and music, as tools for understanding and processing a text. The empirical material was gathered from two schools in southern Sweden, with a total of 17 students in grade 5 being interviewed. The results indicated that variation in the form of different modalities in teaching was appreciated by the students. They felt that aesthetic forms of expression contributed to a better understanding of the text and increased their engagement. The students found that creating images helped them concretize the content of the text and that music enhanced the emotional message of the text. The study demonstrates that teaching that includes music and images, as aesthetic forms of expression, can create a more engaging and meaningful learning environment.