Detta arbete handlar om att bidra med kunskap om hur litterära möten mellan förskollärare och barn kan ske i arbetet med barnlitteratur som berör socialt utanförskap. De frågeställningar som i studien har behandlats och besvarats är; Hur upplever förskollärare litterära möten med barnlitteratur som berör socialt utanförskap? och Hur beskriver förskollärare pedagogiska tillvägagångssätt i relation till litterära möten med barnlitteratur som berör socialt utanförskap? Studien har utgått ifrån en kvalitativ ansats där förskollärare har intervjuats med hjälp av fokusgruppsamtal som metod. Det insamlade materialet har därefter bearbetats utifrån en tematisk analys. Eftersom studien behandlar relationen till litterära verk har critical literacy använts som teoretisk utgångspunkt.

Resultatet visar på tre teman utifrån respektive frågeställning. Baserat på förskollärarnas upplevelser av litterära möten med barnlitteratur, som berör socialt utanförskap, går det att konstatera att personliga erfarenheter har påverkan. Ämnet visar på en komplexitet där det relationella arbetet blir betydelsefullt för att inta och förstå ett barns perspektiv. Ur resultatet går det även att konstatera att valet av litteratur har betydelse och bör problematiseras samt att samverkan är av vikt. Slutligen visar resultatet på värdet av att i högläsningen inkludera en mångfald av arbetssätt för att nå barn och motverka socialt utanförskap.