Denna studie undersöker gymnasielärares föreställningar om kreativt skrivande som en del av svenskämnets uppdrag i samband med implementeringen av Gy25. Genom en fokusgruppsintervju med sex svensklärare utforskas hur kreativt skrivande förstås, praktiseras och föreställs i relation till skolans kunskapsmål och värdegrundsuppdrag. Materialet analyseras tematiskt och diskuteras utifrån Gert Biestas (2020) tre utbildningsfunktioner – kvalificering, socialisation och subjektifiering – samt spekulativ metodologi och begreppet ’not-yetness’ (Ross, 2023).

Resultatet visar att kreativt skrivande tillskrivs flera pedagogiska värden men att dess potential inte alltid realiseras i praktiken. Ett återkommande tema är att både lärare och elever behöver förstå syftet med kreativa skrivuppgifter för att skrivandet ska bli meningsfullt och fungera som en estetisk lärprocess. Resultatet visar även att kreativt skrivande uppfattas som ett mångsidigt verktyg som kan bidra till såväl språkutveckling som identitetsskapande och etisk reflektion. Samtidigt uttrycks osäkerhet över hur detta skrivande ska struktureras, undervisas och bedömas. Sammanfattningsvis visar studien att kreativt skrivande kan vara mer än ”något litet kul” – det kan fungera som en central del i elevernas språkutveckling, värdegrundsarbete och personliga bildningsprocess. Resultaten ger underlag för fortsatt forskning om hur kreativt skrivande kan implementeras och utvecklas i svenskämnet i enlighet med Gy25.

This study investigates upper secondary school teachers’ perceptions of creative writing as part of the mission of the Swedish subject in connection to the implementation of Gy25. Through a focus group interview with six Swedish subject teachers, the study explores how creative writing is understood, practiced, and conceptualized in relation to the Swedish school’s knowledge objectives and core values. The material is subjected to thematic analysis and discussed with reference to Gert Biesta’s (2020) three functions of education – qualification, socialization, and subjectification – as well as speculative methodology and the concept of ‘not-yetness’ (Ross, 2023).

The result shows that creative writing is associated with several pedagogical values, but its potential is not always realized in practice. A recurring theme is the need to clarify the purpose of creative writing tasks, for both teachers and students, as a prerequisite for meaningful learning and for the writing to fulfill its role as an aesthetic learning process. The findings also reveal that creative writing is perceived as a versatile tool that can contribute to language development, identity formation, and ethical reflection. At the same time, there is uncertainty about how this type of writing should be structured, taught, and assessed. In conclusion, the study shows that creative writing can be more than just a “bit of fun” – it can serve as a vital component of students’ language development, value formation, and personal educational journey. The result provides a foundation for further research on how creative writing can be implemented and developed in the Swedish subject in accordance with Gy25.