Denna studie behandlar undervisning genom gemensam läsning i svenskämnet i mellanstadiet. I dagens skola finns det indikationer på att läsfrämjande aktiviteter avtar i de högre årskurserna trots att resultat i PISA och PIRLS visar på ett försämrat resultat i elevers läsförståelse. Syftet med studien är därför att undersöka hur lärare i årskurs 4-6 arbetar med gemensam läsning samt anpassar läsundervisningen utifrån elevers olika läsförmågor. Det sociokulturella perspektivet har använts som studiens teoretiska ram. Materialet samlades in med hjälp av semistrukturerade kvalitativa intervjuer med fem lärare i årskurs 4-6. Enligt studiens resultat beskriver lärare att de använder aktiviteter som parläsning, högläsning och boksamtal vilket de anser främjar elevers läsförståelse och läsintresse. Resultatet visar även hur lärare beskriver att de anpassar läsundervisningen med hjälp av nivåbaserade texter och frågor samt olika gruppkonstellationer. Trots de utmaningar som beskrivs med gemensam läsning i studien, menar samtliga lärare att det möjliggör för eleverna att hjälpa varandra och utveckla en gemensam förståelse för det lästa.

This study addresses teaching through shared reading in the Swedish subject in middle school. In today’s schools, there are indications that reading-promoting activities decrease in higher grades, despite the fact PISA and PIRLS results indicate a decline in students’ reading comprehension. The purpose of the study is therefore to investigate how teachers in grades 4-6 work with shared reading and adapt their teaching based on students´ different reading abilities. A sociocultural perspective was used as the theoretical framework for the study. Data was collected using semi-structured qualitative interviews with five teachers in grades 4-6. The results show that teachers use activities such as paired reading, read-alouds and book discussions which promote students’ reading comprehension and interests in reading. The results also show that teachers adapt their teaching by using level-based texts and questions as well as different group configurations. Despite the challenges described with shared reading in the study, all teachers believe that it enables students to help one another and develop common understandings.