Denna studie befinner sig inom ämnesområdet svenskdidaktik med fokus på samtalsförmågan i årskurs F-3. Eftersom samtalsförmågan är mindre utforskat är det nödvändigt att belysa lärares arbete med denna del av språkutvecklingen. Syftet är att undersöka hur lärare i F-3 främjar elevers samtalsförmåga i svenskundervisningen samt vilka möjligheter och utmaningar de möter. Studien utgår från dialogisk undervisning i vilket samtal ses som en pedagogisk hållning för att stimulera elevers lärande. Metoden består av kvalitativa, semistrukturerade intervjuer med fem verksamma lärare från olika skolor i Sverige. Resultatet visar att lärare använder strategier som EPA-modellen, samtalsbörjor och öppna frågor samt betonar vikten av trygga klassrumsmiljöer. Utmaningar som lyfts är brist på tid, stora elevgrupper och språkliga variationer. Studien drar slutsatsen att elevers samtalsförmåga gynnas av många och varierade möjligheter till muntlig interaktion i undervisningen.

This study is within the subject area of Swedish didactics with a focus on conversation skills in grades F-3. As conversation skills are less explored, it is necessary to shed light on teachers' work with this part of language development. The aim is to investigate how teachers in grades F-3 promote students' conversational skills in Swedish teaching and what opportunities and challenges they encounter. The study is based on dialogic teaching in which conversation is seen as a pedagogical approach to stimulate students' learning. The method consists of qualitative, semi-structured interviews with five active teachers from different schools in Sweden. The results show that teachers use strategies such as the EPA model, conversation starters and open questions, and emphasize the importance of safe classroom environments. Challenges highlighted are lack of time, large student groups and language variations. The study concludes that students' conversational skills benefit from many and varied opportunities for oral interaction in the classroom.