Syftet med föreliggande studie var att genom en enkätundersökning undersöka huruvida

gymnasieelever upplever religionskunskapsundervisningen som inkluderande. Förståelsen av inkluderingsbegreppet utgick från tre centrala dimensioner, social, demokratisk och

pedagogisk delaktighet. För att förstå hur eleverna uppfattar religionskunskapsundervisningen som inkluderande utgick tre av forskningsfrågorna från dessa aspekter. Den fjärde kartlägger om det finns några tydliga skillnader mellan

elevers känsla av inkludering i relation till religionstillhörighet, gymnasieprogram och

kön. På resultatet har Vygotskijs förståelse av socialkonstruktivismen applicerats eftersom

lärandeteorin fördjupar förståelsen av elevernas upplevelser. Resultatet har analyserats på olika nivåer. Univariat och bivariat analys har tillämpats. Detta för att det skulle vara möjligt

att också undersöka om det finns samband mellan olika variabler. Resultatet synliggör i

stor utsträckning en positiv känsla under religionskunskapslektionerna och eleverna

lyfter fram arbetssätt, delaktighet och undervisningsnivå som viktiga faktorer för en

hög grad av inkludering.

The purpose of this study was to investigate through a survey whether high school students

experience religious education as inclusive. The understanding of the concept of inclusion

was based on three central dimensions: social, democratic and pedagogical participation. In

order to understand how the students perceive the teaching of religious studies as inclusive,

three of the research questions were based on these aspects. The fourth survey maps whether there are any clear differences between students' sense of inclusion in relation to

religious affiliation, upper secondary school programmes and gender. Vygotsky's

understanding of social constructivism has been applied to the result because learning

theory deepens the understanding of the students' experiences. The results have been

analyzed at different levels. Univariate and bivariate analysis have been applied. This is so

that it would also be possible to investigate whether there are correlations between

different variables. The results highlight a positive feeling during the religious studies

lessons and the students highlight working methods, participation and teaching level as

important factors for a high degree of inclusion.