Det finns få kvantitativa studier som undersöker transspråkandets praktiska effekter. Föreliggande studie syftar därför till att undersöka hur ett transspråkande arbetssätt i svenskundervisningen i årskurs två påverkar flerspråkiga elevers förståelse av en text, samt att belysa de känslor, tankar och åsikter som både flerspråkiga elever och elever med svenska som modersmål uttrycker i samband med att transspråkande används som pedagogisk metod. Följande frågeställningar besvaras: På vilka sätt påverkas flerspråkiga elevers läsförståelse av att de får bearbeta en text med hjälp av sitt modersmål? Hur upplever flerspråkiga elever och elever med svenska som modersmål undervisningen när ett transspråkande arbetssätt integreras? Studien utgår från Vygotskijs sociokulturella teori med fokus på språk som ett medierande verktyg. Materialet samlades in genom iscensatt undervisning och semistrukturerade gruppintervjuer. Det kvantitativa materialet analyserades statistiskt, medan det kvalitativa materialet bearbetades tematiskt. Resultaten visar att eleverna presterade något bättre vid transspråkande undervisning, särskilt de som verkade ha lägre språklig förförståelse. Majoriteten uttryckte positiva erfarenheter av att få använda sina språkliga resurser, även om viss osäkerhet framkom. Studien indikerar att transspråkande kan främja delaktighet och minska resultatvariationer, förutsatt 

There are few quantitative studies that examine the practical effects of translanguaging. The present study therefore aims to investigate partly how a translanguaging approach in Swedish language instruction in second grade affects multilingual students’ comprehension of a text and partly how both multilingual students and students with Swedish as their first language experience participating in translanguaging-based instruction. The following research questions are: In what ways does the use of multilingual students´ first languages to process a text influence their reading comprehension? How do multilingual and monolingual experience teaching when a translanguaging working method is integrated? The study is based on Vygotsky´s sociocultural theory with a focus on language as a mediating tool. Data were collected through designed instructional interventions and semi-structured group interviews. Quantitative data were analyzed statistically while qualitative data were thematically processed. The results show that students, on average, performed slightly better during translanguaging instruction, especially those who appeared to have lower initial language proficiency. Most students expressed positive experiences of being allowed to use their linguistic resources during instruction, although some reported uncertainty. The study suggests that translanguaging can promote student engagement and reduce performance disparities, provided it is implemented over time and adapted to students´ linguistic backgrounds.