Studien lyfter möjligheter och hinder med kamratrespons vid textskrivning i årskurs 4–6. Syftet med studien är att bidra med kunskap om lärares upplevelse av kamratrespons samt vilka utmaningar och möjligheter de ser med arbetssättet där det sociokulturella perspektivet ligger som grund för arbetet. För att besvara studiens syfte och frågeställningar har individuella kvalitativa intervjuer genomförts och en tematisk analys har gjort på empirin. I resultatet är det tydligt att lärarna upplever både möjligheter och utmaningar med kamratrespons. Lärarna ser att elever bland annat utvecklar sin skrivförmåga och delaktighet i undervisningen, men även kamratresponsens inlärningskurva i hur man tar emot och ger respons. Ett hinder som lyfts i studien är utmaningen lärarna känner med att skapa gynnsamma kamratpar där båda parter har möjligheten att utvecklas. Trots de olika hindren lärarna upplever genom arbetssättet vill de arbeta mer med kamratrespons i framtiden.

The study highlights the possibilities and challenges of peer response in writing among students in grades 4–6. The aim is to contribute knowledge about teachers’ experiences with peer response, as well as the challenges and possibilities they associate with this method. The study is grounded in a sociocultural perspective. To address the research questions, individual qualitative interviews were conducted, and the data was analyzed using a thematic analysis. The results show clearly that teachers perceive both opportunities and challenges in using peer response. They observe that students among other things develop their writing skills and engagement during lessons. However, they also note the learning curve involved in giving and receiving response. A challenge identified in the study is the difficulty teachers face in creating effective peer pairings that allow both students to grow. Despite the various challenges they encounter, the teachers wish to work more with peer response in the future.